EL CAMINO HACIA LA NORMALIDAD

 

Ya hemos acabado de editar el documental que hemos hecho sobre el proceso de normalización de nuestro amigo Álvaro, que presenta Síndrome de Down. Ha sido un bonito proyecto en el cual, a parte de haber aprendido mucho más sobre e Síndrome de Down, también nos ha servido para aprender algo sobre la producción y edición de vídeo.

 

Queremos compartir con vosotros los medios y los métodos empleados para producir este trabajo.

 

Técnicas empleadas:

 

Para grabar el documental nos hemos servido de una cámara de vídeo doméstica, y para registrar una mayor calidad de audio hemos empleado una grabadora digital y un micrófono con pértiga (como los que usan en el cine), de esta forma el resultado no tiene un aspecto tan "made at home". Y la edición del vídeo y de la música (de creación propia, por cierto) ha sido con el programa Sony Vegas.

 

Esperamos que os guste, por nuestra parte decir que ahora esperamos nuevos proyectos donde aplicar las técnicas que hemos aprendido hasta ahora y también para probar nuevos métodos y técnicas que hagan que nuestros trabajos cada vez tengan un aspecto más profesional.

 

Algo más sobre el Síndrome de Down

¿Hay diferencias por sexos en las dificultades presentadas en las manifestaciones del síndrome de Down? Cuales

Mientras que en el grupo del desarrollo normal no se muestran diferencias relevantes, según estudios realizados existen diferencias según género para el grupo de personas con Síndrome de Down en aspectos relacionados con la competencia fonológica, el nivel de vocabulario expresivo, longitud media de producción verbal, rendimiento gramatical y peculiaridades pragmáticas; donde destacan diferencias a favor del género femenino. Otras variables relativas a capacidad intelectual y procesamiento perceptivo auditivo no implican diferencia alguna.

10 pautas educativas a tener en cuenta en la educación de niños con Síndrome de Down:

1. Emplear más ayuda directa y demostraciones (por medio del modelado y la imitación) que largas explicaciones.
2. Trabajar siempre desde lo concreto a lo abstracto, desde los ejercicios prácticos a las conclusiones teóricas, desde lo manipulativo a lo conceptual.
3. Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje, es esencial no dar por supuesto nada, ni lo que saben ni lo que desconocen. Puede darse una gran desproporción entre algunos de los conocimientos que poseen y otros, incluso más sencillos, que no dominan. Lo que saben han de poder demostrarlo y que dominen una habilidad en una determinada situación no puede llevarnos a inferir que serán capaces de realizarla en otras circunstancias distintas. De ahí que sea preciso tener prevista la generalización de los aprendizajes.

4.      Se ha de ser muy cuidadoso con la tendencia a comparar al niño con síndrome de Down con sus compañeros o incluso con otros niños con trisomía. Cada uno es distinto y se ha de procurar que progrese a su propio ritmo. Es peligrosa la tendencia a considerarlo como un alumno más, que suele llevar a intentar que haga lo mismo que los demás y al mismo tiempo que ellos, sobreexigiéndole sin prestar los apoyos necesarios.actividades de la vida cotidiana de la mejor manera posible.

5. Es recomendable partir también del principio de flexibilidad en la presentación de actividades, teniendo presente que en algunos casos la actividad que tenemos preparada no va a poder llevarse a cabo tal y como la habíamos planificado. Deberemos combinarlas de acuerdo con la motivación del alumno, su estado de ánimo y su interés en cada momento, variando el tipo de tarea o su grado de dificultad.
6. Las actividades que supongan procesamiento auditivo van a tener una incidencia menor en su aprendizaje. Se ha de tener en cuenta, además, que el mensaje verbal es fugaz, instantáneo, repentino, y no se mantiene en el tiempo, salvo si es repetido. La imagen, por el contrario, permanece en el tiempo y eso favorece la consolidación de la información.
7. Es recomendable utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa. El educador puede hacer de mediador, para acercar los conocimientos al alumno, pero siempre buscando que el niño sea protagonista de su propio aprendizaje.
8. Este es un buen ejemplo de la doble dirección en que se transita en el camino hacia la inclusión: el entorno se adapta al ritmo del niño para conseguir que, más tarde, sea el niño quien pueda adaptarse al ritmo del entorno social en el que ha de vivir.
9. Presentar actividades de corta duración, adaptadas a su capacidad de atención, que irán prolongándose progresivamente. Con los alumnos con síndrome de Down es mejor planificar muchas actividades cortas que pocas de larga duración.
10. Introducir actividades abiertas con tareas sencillas y significativas, que tengan sentido para el niño, dejándoles en algún caso elegir entre varias opciones, para aumentar su motivación y las opciones de realizarlas con éxito.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

http://www.down21.org/web_n/index.php?option=com_content&view=article&id=2496:programacion-educativa&catid=92:educacion&Itemid=2084

http://semanal.cermi.es/noticia/Igualdad-genero-entidades-discapacidad-reportaje.aspx

Las TICS y el aprendizaje de idiomas

La escuela 2.0 y el fomento de uso de tics está siendo muy utilizado actualmente para la enseñanza de idiomas de lengua extranjera.
Las posibilidades que las tics pueden ofrecer en el aula harán que a largo plazo se produzca una migración casi total de los métodos de enseñanza hacia entornos digitales debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.
Es una realidad que vivimos actualmente en una sociedad tecnificada donde las personas están continuamente haciendo uso de las nuevas tecnologías y los libros casi ni se utilizan puesto que han sido desplazado por las nuevas formas de lectura informatizada.
A través del uso de estos materiales se pretende que el aprendizaje de idiomas pase de ser una actividad solitaria a una actividad social, donde el alumno no solo se relacione con los compañeros, sino con otras personas de otros idiomas y culturas que le fomente habilidades comunicativas.
Por lo tanto es importante la implantación de tics en el desarrollo de nuevas competencias linguisticas respecto a lenguas extranjeras.

Si os interesa un interesante articulo acerca de las TICS y el fracaso escolar os dejamos el enlace del diario El País con el artículo.

TICS y fracaso escolar

Las pizarras digitales como recurso para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales

Hemos encontrado un vídeo muy interesante que queremos compartir con vosotros. Nos habla de cómo el uso de las Smart Board ayuda a mejorar la atención, la comunicación, la alfabetización informática y potencia las habilidades sociales y su participación en las clases.

 

http://youtu.be/ndyRA7OV0FI

TICS, Deporte y personas con necesidades especiales

    En base a unos criterios de selección de contenidos, la presente asignatura abordará, de forma general, la asimilación de conocimientos relacionados con la articulación de las TIC en la mayoría de las materias que un niño con Síndrome de Down tiene que afrontar a lo largo de su vida. Propiciando el aprendizaje de competencias digitales de tipo genérico o instrumental que puedan derivar su utilización en función de los objetivos propuestos para cada área de conocimiento (materias de estudio)como en el área escolar o en el ambiente familiar para poder acercarse lo máximo a las paralelas de normalidad. Del mismo modo, también se garantizará el aprendizaje de contenidos y competencias específicas aplicables únicamente al campo de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. A través de videos y entrevistas queremos ver como el deporte y las TIC pueden ayudar a personas con necesidades para que lleguen a ser lo mas independientes posibles.

Como pueden ayudar las TIC a personas con necesidades educativas especiales

En España miles de niños tienen necesidades educativas especiales y se utilizan diversas formas para adaptar el currículo ordinario a sus situaciones particulares, o en el caso de la educación especial crear currículos especiales. 

Tal vez, este tipo de adaptación se podría ver desde otro punto de vista, y es que las nuevas tecnologías son un punto fuerte en la adaptación a las necesidades de estos alumnos sin tener que crear un currículo especial. Muchas personas ya han estudiado estas posibilidades nombrando este tema como "tecnología de ayuda" donde se utilizan las TIC para incrementar las capacidades y establecer nuevos objetivos en aquellas personas que no tienen un desarrollo excepcional. 

Pero ¿como las tic pueden ayudar a estas personas? Algunos programas ya diseñados para personas con necesidades educativas crean un medio muy motivador donde el alumno es capaz de individualizar y al mismo tiempo de poder interactuar con el mundo. Estos programas ofrecen un entorno seguro y controlable para el alumno donde se establecen objetivos así como nuevas experiencias educativas donde el alumno se siente mas motivado y presta mas atención e interés. El alumno deja de ser un mero observador pasivo para ser un alumno activo y participativo, además de desarrollar sus habilidades. 

Muchos detractores afirman que este tipo de tecnologías no crean ningún beneficio al alumno puesto que solo se consigue aislarlo mas de la sociedad, ya que se establece una relación ordenador-alumno. Hay que destacar que este tipo de tecnologías no solo se centra en la individualización de alumno sino también en trabajar la interacción con la familia así como con el resto de compañeros de clase.